新学期开学第一天，全国政协委员、漳州市实验小学党委书记兰臻和20名乡村教 师一起参加了升旗仪式。新学期里，这些来自漳州各乡村小学的教师将在漳州实验小学跟岗学

　　福建省南靖县龙山中心小学教师石少滨向记者介绍学校情况，“学校位置比较偏远，我们在教研这一块相对来说比较滞后。像教学手段的应用，包括计算机融入，在农村小学很难做到，而且不懂怎么做”。

　　兰臻委员认为，乡村教师是乡村教育发展的“第一责任人”。多年来，她推动以区域内优质校为龙头，遴选乡村骨干教师到漳州实验小学进行跟岗培训，实打实地更新教育观念、提升乡村教师教学素养，上学期就有18名乡村骨干教师跟岗学习。

　　兰臻委员表示，整个学期，老师们是全程参与到学校教育教学所有的工作当中去，乡村骨干教师回去以后都是要当“种子”的，都是要引领、带动周边的。

　　兰臻委员去年在漳浦县赤岭民族中心学校调研时，发现该校教师老龄化问题严重，这一年里，她多次协调，想帮助学校注入更多年轻力量。2024年两会召开之前，她再次来到赤岭民族中心学校进行调研。

　　漳浦县赤岭民族中心学校校长黄跃宏表示，去年就给中心学校，包括幼儿园派来了5位新老师。今年上级也非常重视，拟定派2位年轻老师到校任教。

　　作为乡村教育的亲历者、实践者，兰臻委员最关心的就是乡村教育的质量提升问题。今年她准备继续关注乡村教育，围绕“如何进一步提升乡村教师队伍质量，加快义务教育优质均衡发展”这一主题提交提案。为了了解基层情况，兰臻委员带领团队前往挂钩帮扶的薄弱学校、山乡海岛的基层学校，倾听乡村教师的意见和诉求。

　　兰臻委员表示，一年来，走访了30多所乡村学校，发现多数乡村教师存在参加培训机会匮乏、对象单一、模式固化、供需脱轨等问题，乡村薄弱校结构性缺编的形势仍十分严峻，紧缺学科的师资配置问题亟需解决。

　　牵牛要牵牛鼻子。为了更广泛了解乡村教师队伍的真实需求，兰臻委员连续两年向基层教师发放调查问卷，并对收回的1572份有效问卷展开研讨分析，向义务教育优质均衡发展的“最难处”“最需处”发力。

　　兰臻委员说：“首先，乡村教师的师资水平差距还是比较大的；第二个方面紧缺学科，特别是音、体、美、科学等学科教师，专业配备比较少，师资水平不足，所以开齐、开足方面还存在着不小的差距。”

　　基于调研发现问题，基于调研也能找到很多解决问题的办法。今年两会，兰臻委员想带着关于乡村教师培训需求的调研结果与有关委员们共同商讨对策，希望能够通过乡村教师培训绿色通道的开通及紧缺型教育人才的区域流通，打造出一套适用于乡村教师的培训新样板，提升乡村教育质量。