中新网北京7月6日电 (记者 刘文曦)国宝“太阳神鸟”背后蕴藏着旋转对称、四等分、同心圆等数学知识；丝绸之路上张骞手里拿的竹节竟然相当于现在的外交护照；飞机发动机叶片铸造的原理来自于3000年前青铜时代的“失蜡法”……北京市东城区史家胡同小学自2020年起，坚持开门办思政课，全学科育人，深入挖掘每一门学科的育人价值，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

　　2020年7月，教育部组织编写了大中小学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(以下简称《读本》)。北京市东城区史家胡同小学在国家教材局、北京市基教研中心、人教社等多方带领下，承担了面向全国的《读本》教材试教、示范课录制、说课录制、教研备课录制等系列任务。

　　“这对所有一线教师来说既是机遇也是挑战。”北京市东城区史家胡同小学党委副书记张怡回忆起当时学校接受任务时说，经过反复的研究讨论，学校认为《读本》教材为如何将大中小学思政课一体化工作落在教育教学工作中指明了方向。

　　同年11月，《读本》试教培训工作开启。学校选取党员骨干教师郭志滨带领的团队作为试教团队。该团队曾连续5年在北京市教学设计评比中获得一等奖，连续8年在东兴杯大赛中获得一等奖。当月底，8个教学班组成的试教班级群成立，12位试教教师同步开启试教，史家胡同小学的老师们成为《读本》教学工作的先行者。

　　随着试教工作的不断推进，学校不断创新教研模式。开启集团大教研+集团小教研+班主任专项培训等多元教研方式，提升教师专业素养和课堂的教学质量。2021年3月27日至29日，学校老师王丹在《读本》全国一级培训中做教学设计分享，得到与会教研员的高度认同。

　　从《读本》进入到学校后，学校就与北京市基教研中心联手组织开展了每年一届的市级同课异构和跨学段同课异构的教学研讨活动。相同主题的不同教学设计展示，同一主题下不同学段的螺旋式上升，都是研究的内容与主题，凸显了思政课程实施中教学研究设计的深度与广度。

　　在中国共产党成立100周年之际，学校开展了由中国 政法大学和北京市东城区史家胡同小学共同参与的大、小学生共讲党史故事的主题活动。录制了“真理的味道是甜的”“半条被子”等十余个红色经典故事，并以此为核心内容推出了“党史国史大讲堂”系列公益视频，在学习强国平台进行播放。

　　在不断的教学实践中，学校摸索出“大思政课”工作的“史家经验”。

　　首先，明确“大思政课”的优先逻辑，培养“大师资”。学校将思政教研组升级为思政中心，优先配齐配强师资力量，建设了一支近30人的专兼职思政课教师团队。其中，正高级、特级教师1人，北京市学科带头人1人、市级骨干2人，区级学科带头人与骨干教师10人。

　　学校党委加大统筹力度，加强顶层设计，实现思政中心人员统排、课时统排、资源统用，覆盖所有校区。学校先后多次为思政课划拨专项经费，为思政课改革提供了有效保障。

　　其次，强化“大思政课”的课程逻辑，构建“大学科”。将统编《道德与法治》教材与《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学有机结合；深入挖掘每一门学科的育人价值，使思政课程与课程思政同向同行、协同育人。

　　在《向阳而飞——太阳神鸟》一课的教学设计中，学校思政教研组与数学教研组展开联合教研，解读国宝“太阳神鸟”背后的奥秘。课堂上，教师首先借助学校开发的“博悟课堂”数字教学平台，引导学生充分利用数字平台中的“活”文物，对太阳神鸟进行自主探究。接着，通过一系列的活动设计，调动学生地理、数学、艺术等多学科知识，发掘文物蕴含的旋转对称、等分、同心圆等数学规律。

　　“这是一堂博悟课，同时也是一堂思政课。当学生们知道‘太阳神鸟’是由金沙人手工制作完成时，情不自禁地发出了‘哇’的声音，对古人的赞叹和敬仰之情油然而生。许多学生表示也想要一个‘太阳神鸟’的文创产品；有的学生表示想去成都金沙遗址博物馆深入参观学习，深入感受中国传统文化魅力。”张怡介绍说。

　　再次，落实“大思政课”的共育逻辑，形成“大协同”。“学校坚持开门办思政课，以‘服务中成长’为理念，构建家校社成长共同体，将服务与学习有机结合。”张怡介绍称，多年来，学校坚持鼓励学生走出课堂，走向社会，运用所学知识服务他人。例如，学生们在体育课上学习了八段锦后，走进社区，教社区老人练习八段锦；在劳技课上学习了编织技艺后，将课上编织的围脖赠送给社区居民。

　　“未来，学校将继续夯实‘大思政课’的贯通逻辑，拓宽‘大格局’。”北京市东城区史家胡同小学党委书记洪伟表示，“大思政要善用‘大’的资源。”学校与国家博物馆联合进行《中华优秀传统文化·博悟课程》的研发与实践，将国宝资源引入思政课。当孩子们发现，丝绸之路上张骞手里拿的竹节竟然相当于现在的外交护照时，从中感受到国家与公民的关系；当孩子们发现，从彩陶罐上的纹饰可以解密出祖先的数学启蒙、艺术萌芽、社会生活场景时，他们说彩陶纹饰是古人的日记，是自己了解历史、知道社会发展的物证，从而感悟到创新及新质生产力的重要性。在这样的思政课上，学生萌生的爱国情感是真实的、生动的、持久的。(完)