钟颐 南方日 报

　　暑假已经接近尾声，开学典礼又将进入公众视野。

　　犹记得，去年部分学校的开学典礼备受舆论诟病：有的把教室“装饰得像秀场一样”；有的让校长扮成神仙爷爷站在门口迎接学生；有的卷出新高度，邀请专业公司助阵……为了追求“场面”和“新意”，可谓绞尽了脑汁，用足了功夫。如此大费周章，却乏善可陈，不仅给家长们徒增经济负担，老师也是颇有怨言，他们可能还得完成另一项任务——拍照留痕。

　　无论是作业还是仪式，其出发点大概都是好的。譬如，仪式自古以来就承载着教化功能，中国古代的入学礼就包括正衣冠、朱砂开智等环节。时至今日，把开学典礼开展好，同样有着诸多积极意义：让学生快速破冰和过渡，形成读书成德的价值认同，感受从“心”启航的氛围感。

　　“仪式感”可以有，但“形式感”可别追。两者虽然只有一字之差，意义却殊为不同。每个人对“仪式感”的理解并非一致，但其基本原则是清楚的：是自发的选择，而非强加的枷锁；是乐在其中，而非疲于应付。而在教育情境中，“形式感”恰恰适得其反，既不利于价值观的正向传递，长此以往也影响亲子关系。令人遗憾的是，尽管官方三令五申，要求克服中小学教学中的形式主义，但其总是犹如百足之虫“死而不僵”，等到风头一过又伺机抬头。

　　追根溯源，背后有多方面的原因。除了家长盲目跟风，所谓的“自媒体”贩卖焦虑，商家推波助澜、“看热闹不嫌事大”，一些不切实际的检查、考核层层传导，部分教学单位明知其弊却执念于“显示度”，也是顽疾。中共中央、国务院日前印发的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》也明确指出，大力减轻教师负担，统筹规范社会事务进校园，精简督查检查评比考核事项。这既有赖相关部门抓好落实、持之以恒推进整治工作，也亟须畅通监督渠道，在加强家校联动中凝聚共识，把更多的功夫放在平时。道理最简单不过：育人育心永远是教育本位，浮躁的土壤中长不出自然盛开的花。

　　好的开学典礼，应当简约但不失内涵：“有意思”诚可贵，“有意义”价更高；既要尊重教育规律，也要倾听孩子心声。如有业内人士建议，可邀请学生写下自己的新学期目标或梦想，封存于“时间胶囊”中，约定在学期末或更远的未来共同开启，以此激发他们的目标感和行动力。再如，老师若能从繁琐的准备工作抽身出来，集中精力上好“开学第一课”，岂不更好？

“前天，你怎么也在香港？”

心中再次叹了口气，郁闷地说道：“前辈，我对不起你啊！”

凤凰一个人正在偌大的房间内喝酒，不知道为什么，这妞突然觉得今天晚上的自己有些失意。

她知道自己是深爱林枫的，但是从自己的表现来看，是不是爱的有些过火了？

原本一个人操练自己已经足够林枫受的了，现在又加了一个人，林枫有种想崩溃的感觉。给开学典礼打支“预防针”“老弟，你觉得利益该怎么分配？”