【光明时评】

　　作者：刘钒(武汉大学马克思主义学院教授、教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员)

　　近日，中国青少年科技教育工作者协会所属专委会向社会发布“星辰启航”青少年航空航天科技课程，为中小学提供可在课内外实操的科技教学课程体系。该套课程立足科学、技术、工程、艺术和数学等多个学科领域的深度融合，独创“以玩导入、以做促思、以比激创、以写成家”课程设计理念，在玩和做的过程中培养学生的探究实践能力和创新思维，致力于提升青少年对航空航天科技的兴趣和素养。

　　从基础教育阶段开始培养青少年的科学素养和创新意识，这一点非常重要。伴随科技的发展，社会对人才的要求越来越聚焦于创造性解决问题的综合能力。突破传统基础教育模式过于偏重知识传授与灌输的局限，才能为创新型人才的成长提供更广阔的空间。青少年科学教育课程所秉持的课程设计理念，正是基础教育从“教知识”向“育能力”转型的生动体现。通过在中小学阶段引入跨 学科实践活动、项目式学习和创造性竞赛，青少年能够在动手操作中激发科学兴趣和创造潜力，在解决实际问题中培养批判性思维和独立思考习惯，为他们将来从事科技活动打下更加坚实的基础。在这种教学模式与科学氛围中成长起来的青少年，更有希望成为引领未来发展的高素质人才和推动科技进步的中

　　创新青少年科学教育的关键，是在教育科技人才一体化基础上推动课程体系、课程内容和教学方法的变革。首先，青少年科学教育的课程理念及设计须体现鲜明的实践导向。教育科技人才一体化意味着通过系统化的科学教育过程，打造一条从基础教育到高等教育再到科研实践的完整路径。以“星辰启航”课程为例，该课程不仅传授科学知识，还特别设置了实践和竞赛环节，以培养学生的实际动手能力。其次，青少年科学教育的课程内容应紧跟科技进步的步伐，适当增加人工智能、量子计算、生物工程等前沿科技内容，让青少年更多接触到科技发展的最新动向，激发他们对科学探索的兴趣。另外，教学方式创新同样重要。探究式学习、项目式学习等“干中学”方法，是培养学生解决问题能力的有效选择。虚拟现实与仿真等数智技术的应用也能够大大改善学习体验，使抽象的科学概念变得生动可感。

唐允猛地站起，朝着外面走去。

否则他也不会冒天下之大不韪，背叛自己的立场成为国君手中之刀。

如果加上他麾下的那些海盗，可能还要不止一些。

过去一个多月我拼命抄书背书，我容易吗我？

祝戎总督不由得再一次望向张翀。点亮科学梦想 激发探索勇气一边狂奔，祝兰亭子爵一边祈祷。