【光明时评】

　　作者：刘钒(武汉大学马克思主义学院教授、教育 部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员

　　近日，中国青少年科技教育工作者协会所属专委会向社会发布“星辰启航”青少年航空航天科技课程，为中小学提供可在课内外实操的科技教学课程体系。该套课程立足科学、技术、工程、艺术和数学等多个学科领域的深度融合，独创“以玩导入、以做促思、以比激创、以写成家”课程设计理念，在玩和做的过程中培养学生的探究实践能力和创新思维，致力于提升青少年对航空航天科技的兴趣和素养。

　　从基础教育阶段开始培养青少年的科学素养和创新意识，这一点非常重要。伴随科技的发展，社会对人才的要求越来越聚焦于创造性解决问题的综合能力。突破传统基础教育模式过于偏重知识传授与灌输的局限，才能为创新型人才的成长提供更广阔的空间。青少年科学教育课程所秉持的课程设计理念，正是基础教育从“教知识”向“育能力”转型的生动体现。通过在中小学阶段引入跨学科实践活动、项目式学习和创造性竞赛，青少年能够在动手操作中激发科学兴趣和创造潜力，在解决实际问题中培养批判性思维和独立思考习惯，为他们将来从事科技活动打下更加坚实的基础。在这种教学模式与科学氛围中成长起来的青少年，更有希望成为引领未来发展的高素质人才和推动科技进步的中坚力量。

　　创新青少年科学教育的关键，是在教育科技人才一体化基础上推动课程体系、课程内容和教学方法的变革。首先，青少年科学教育的课程理念及设计须体现鲜明的实践导向。教育科技人才一体化意味着通过系统化的科学教育过程，打造一条从基础教育到高等教育再到科研实践的完整路径。以“星辰启航”课程为例，该课程不仅传授科学知识，还特别设置了实践和竞赛环节，以培养学生的实际动手能力。其次，青少年科学教育的课程内容应紧跟科技进步的步伐，适当增加人工智能、量子计算、生物工程等前沿科技内容，让青少年更多接触到科技发展的最新动向，激发他们对科学探索的兴趣。另外，教学方式创新同样重要。探究式学习、项目式学习等“干中学”方法，是培养学生解决问题能力的有效选择。虚拟现实与仿真等数智技术的应用也能够大大改善学习体验，使抽象的科学概念变得生动可感。

凡凡说道：“可是他离开这么久，肯定有需要嘛，我们不给他，他去偷吃怎么办？我发现那四个意大利女人看他的眼神很不一样。”

夏雷说道：“如果是我，我也会选择那一天。阿冰，你在日本的任务失败之后，FA组织没有任何动作。服部家族和FA组织的人用了一个多月的时间才潜入华国，来到京都，并选择在了除夕夜下手。他们花了这么的时间和精力，一定不会就此放手。他们一定会在正月初四下手，而我们有足够的时间做好准备。”

特蕾莎翘了一下嘴角，“夏，不要开这样的玩笑。天启四骑士是神，是末日的象征。他们出现，那就意味着人类进入了一个轮回的结尾处，末日会降临。”

另一个房间里，夏雷的眉头却微微地皱了起来。可这并不是他发现了什么人的狐狸尾巴，也不是发现了什么线索，而是……每个人看上去都很正常，他很难判断从谁是间谍！

龙冰说道：“我的大姨妈本来该在你走的第二天来的，可它没来。我本来没在意，可凡凡问我哪天晚上和你……和你……”点亮科学梦想 激发探索勇气“杏子，能给我一杯咖啡吗？我要一块糖。”来人说，一边摘头盔，那是一张阿拉伯人的面孔。