中新网3月7日电 全国政协十四届二次会议7日上午举行第二次全体会议，委员进行大会发言。

　　北京航空航天大学教授，中国科学院院士陶智代表无党派人士界发言的题目是：创新高等教育育人模式 提升自主培养科技人才水平。

　　陶智：人才是衡量一个国家综合国力的重要指标。应对世界百年未有之大变局，抢抓新一轮科技革命和产业变革先机，离不开一支规模宏大的高素质科技人才队伍。近年来，我国科技人才规模快速增长，2022年研 发人员全时当量(指研发人员按实际从事研发活动的时间所计算出的工作量)达635.4万人年，居世界首位。但在整体质量和结构上还存在一些短板。例如，顶尖科技人才数量仍有差距，根据《全球前2%顶尖科学家榜单2023》，中国大陆入选人数为9013人(排名全球第4)，只有美国81155人约1/10。此外，科技人才结构还需优化，STEM专业(科学、技术、工程、数学)博士毕业生占比不足70%，从事基础研究的研发人员全时当量仅占8.2%。

　　为此，提出三个方面的建议：第一，鼓励探索基础学科长周期贯通培养模式。目前国内部分高校探索实施基础学科拔尖创新人才培养改革，将“本—硕—博”作为一个整体，试点培养方案一体，课程衔接互选，学分互认等机制。建议允许高校在完善分流机制的前提下，在学校规定的最长年限内，试点“3+X”弹性学习年限和动态流转机制，提高人才培养效率。同时，应加大对“英才计划”“强基计划”“拔尖计划”等专项的统筹力度，加强基础教育与高等教育的衔接培养。选拔具有创新潜质，有志从事科研的好苗子，根据学生禀赋特长个性化培养，支持学生针对关键科学或技术问题进行“十年磨一剑”的研究探索。

　　第二，试点探索项目制学科交叉培养模式。当前已进入多学科交叉融合的“大科学”时代。21世纪以来，诺贝尔奖中具有跨学科研究特征的比例超过40%，特别是诺贝尔化学奖，近2/3具有跨学科特征。2020年12月，国务院学位委员会、教育部正式将“交叉学科”设置为我国第14个学科门类。具有学科交叉背景的复合型人才，将成为引领未来科技发展的主力军。建议试点在高校设立集成多个学科的特色培养项目，以关键科学问题和重大项目为牵引，对课程、师资、平台等资源进行整合重组，支持学生“多学科”培养、“多指标”评价，推动育人模式由直线型、分散式向矩阵型、集群式转变。

　　第三，建立进阶式科教融合培养体系。大学天然具备在科技创新中培养人才的优势。据统计，国家自然科学基金重点项目成员中超过50%为在读研究生，其中博士生占比超过30%。建议鼓励高校建立进阶式科教融合育人体系。针对低年级学生，开设探索类课程，让学生在实验室参与“微课题”，激发研究志趣，培养科研习惯。针对高年级学生，可设置源自实际问题的高阶挑战项目，引导学生选定研究方向，为开展持续攻关打好基础。此外，科教融合不能脱离硬件载体，应支持高校集中优势资源，打造一批通用、开放、共享的科教协同平台，为课程建设、实验教学、科研训练提供硬能力支撑。

不久，子寒对着我小声温柔的说：“郁闷，我总感觉你为我做了那么多，想报答你，且老是给你照成麻烦！”

我让子寒给他们升官的安排好住房，买好家俱，装上热水器、空调等，我亲自去家私城，给他们配好新的中班台、真皮椅和电脑。

果然，就在我转身的瞬间，魔女拉住了我的左手，那只还有着一道长长伤疤的左手。

来到门前，想听听里面有没有什么动静，可是根本都袒到里面的声音，应该是很安静，反正就是觉得一点动静也没有。

“如果下午快速检测结束后发现这2000件货物里的**没有超过1%也就是**不足20件的话，那么就证明我们工厂的产品质量是没问题的。而起也能证明这次的事件是由供货商的失误才照成这种不必要的麻烦对吧！”陶智：创新高等教育育人模式 提升自主培养科技人才水平“当真！？”