【光明时评】
作者:刘钒(武汉大学马克思主义学院教授、教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员)
近日,中国青少年科技教育工作者协会所属专委会向社会发布“星辰启航”青少年航空航天科技课程,为中小学提供可在课内外实操的科技教学课程体系。该套课程立足科学、技术、工程、艺术和数学等多个学科领域的深度融合,独创“以玩导入、以做促思、以比激创、以写成家”课程设计理念,在玩和做的过程中培养学生的探究实践能力和创新思维,致力于提升青少年对航空航天科技的兴趣和素养。
从基础教育阶段开始培养青少年的科学素养和创新意识,这一点非常重要。伴随科技的发展,社会对人才的要求越来越聚焦于创造性解决问题的综合能力。突破传统基础教育模式过于偏重知识传授与灌输的局限,才能为创新型人才的成长提供更广阔的空间。青少年科学教育课程所秉持的课程设计理念,正是基础教育从“教知识”向“育能力”转型的生动体现。通过在中小学阶段引入跨学科实践活动、项目式学习和创造性竞赛,青少年能够在动手操作中激发科学兴趣和创造潜力,在解决实际问题中培养批判性思维和独立思考习惯,为他们将来从事科技活动打下更加坚实的基础。在这种教学模式与科学氛围中成长起来的青少年,更有希望成为引领未来发展的高 素质人才和推动科技进步的中坚
创新青少年科学教育的关键,是在教育科技人才一体化基础上推动课程体系、课程内容和教学方法的变革。首先,青少年科学教育的课程理念及设计须体现鲜明的实践导向。教育科技人才一体化意味着通过系统化的科学教育过程,打造一条从基础教育到高等教育再到科研实践的完整路径。以“星辰启航”课程为例,该课程不仅传授科学知识,还特别设置了实践和竞赛环节,以培养学生的实际动手能力。其次,青少年科学教育的课程内容应紧跟科技进步的步伐,适当增加人工智能、量子计算、生物工程等前沿科技内容,让青少年更多接触到科技发展的最新动向,激发他们对科学探索的兴趣。另外,教学方式创新同样重要。探究式学习、项目式学习等“干中学”方法,是培养学生解决问题能力的有效选择。虚拟现实与仿真等数智技术的应用也能够大大改善学习体验,使抽象的科学概念变得生动可感。
蓝吉儿顿时被踩了一脚似的,她瞪着好方,“你这家伙说什么呢?那是我的聘礼!是给我的!”
“发生了什么?”
蓝月人用人弹暗杀他和蓝吉儿,而这也正是一个以其人之道还之其人之身的机会。
好方抬起了头来,“天上飞过去一只鸟,傻鸟,我骂它。”
夏雷将一丝烙印之力送进了蓝木老爹的大脑之中,试图唤醒他。可是蓝木老爹的大脑本身就处于非常活跃的状态,他送进去的烙印之力毫无用武之地。就在他着急的时候,宇宙烙印之中的那一丝能量突然颤动了一下,就像是一根蚕丝一样从宇宙烙印之中飞了出去,离开他的大脑,一头扎进了蓝木老爹的大脑之中。点亮科学梦想 激发探索勇气夏雷究竟在哪里?
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